班主任工作体会-也需要一些“偏心”

时间:2023-07-01 08:38:37 作者:会员上传

    我们常说要尊重、关爱每一位学生,要平等对待每一位学生。而我认为,作为一名教师 ,特别是班主任,在工作中有时也需要一些“偏心”。在尊重、关爱每一位学生的同时,对于那些潜能生多一些偏心。

    潜能生有与一般学生不同的特点:自卑感强,因为他们受到父母的训斥、怒骂,同学的嘲笑、瞧不起,老师的冷落,使他们感到很自卑。逆反心理强,因为别人的瞧不起,他们的言行比较反常。例如:认为违反纪律是“勇敢”,向老师反映情况是“出卖朋友”。潜能生的形成,与家庭、社会、学生有关,与教师的教育思想、教育态度和方法有更加直接的关系。

    我认为潜能生的形成主要有以下这些原因:

    1.教师言表的威严。平时教师在学生面前总是严肃的表情,让学生感到一种难以接近的威严,这样,一些成绩中等或偏差的学生往往不知所措,内心感到

    焦虑不安,唯恐自己的言行会冒犯老师,于是对老师敬而远之。久而久之,老师对这些学生也渐渐淡忘,使他们成为可有可无的个体。

    2.教师教学上的偏差。有时老师为了完成教学任务,或为追求“公开课”的效果,眼中只有那些口齿伶俐、对答如流的学生,而把学习基础差、听课吃力的学生视为累赘,认为请他们发言是浪费时间。学生对这种不公平的现象耿耿于怀,使他们心里蒙上了一层阴影,久而久之,他们就习以为常,反正举了手也轮不到我,还不如不举手。

    3.教师批评上的失误。我们经常能听到这样的批评:“怎么又忘了?讲了几遍还不懂!你是怎么听课的?”老师的愿望是好的,但没有考虑到这种指责,最容易破坏学生的情绪,打击他们的学习积极性,让他们觉得自己确实“笨”。

    一个班级,学生总有好有差。作为一名班主任,既要关心优等生,更要多一点关心潜能生。一些潜能生,不仅学习差,在生活习惯、个人性格等方面都有与众不同之处,班主任要了解他们方方面面的情况后,才能“对症下药”。要抛开成见,转变“朽木不可雕”的思想,动之以情,晓之以理,特别关注潜能生的成长。在平时的工作中,我是这样做的:

    1.爱字当头

    班主任真诚的爱是一种巨大的力量,学生一旦感悟到这阳光雨露的滋润,就会提高自尊心,增强自信心,就能与班主任疏通感情上的渠道,师生之间,将心心相印。无论是优生还是潜能生,我们都要满腔热情地去教育他们,特别是潜能生,更要“偏爱”他们,因为他们更需要阳光雨露,更需要班主任用爱心去浇灌他们健康成长。

    如本班的一名学生,是个个性很强的孩子,刚转入我班时,性格孤僻,几乎不与同学、老师交流,平时也几乎没见到过他的笑容,而且还经常不完成作业,学习成绩不理想。我发现这些情况后,及时与家长取得联系,了解到他的家长由于忙于工作,让他几乎处于一种无人管的状态,他有什么事情也没人交流,作业不会做也没人教。所以,我首先从生活上关心他,经常找他谈心,放学抽一些时间帮他解决学习上的难题,鼓励他参加一些集体活动,让他感觉到在这个集体里,每个同学都是他的好朋友,老师也是他的好朋友。渐渐的,我发现他与同学关系融洽了,他的脸上也经常露出开心的笑脸。他的学习成绩也有了很大进步,上学期期末检测,语文还达到了优秀。这个学期,他的进步更加明显。作业几乎没有缺交或少做的现象,在和同学、老师交流的时候可以经常看到它灿烂的笑脸,他有什么话也愿意跟老师来说,我还推荐他参加了学校“我是金子,我会发光”俱乐部,在俱乐部中他积极参加各项活动,坦诚的和老师谈心,在一次活动反馈中他这样写道:“‘我是金子,我会发光’俱乐部给了我许多信心,参加完活动后我非常开心,学到了许多书本上学不到的东西,我觉得自己长大了许多。以后我会积极参加更多的活动。”看着孩子一点点的成长,我真是快乐无比。

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