（一）“新同学”
夜自修将近开始了，我飞快赶到课堂。排闼，眼角瞥过。咦，多了个人，落座前问了一旁的同学：“那人谁啊？”同学诡异地朝我笑了笑：“新同学。”这时候其余人也应和这类说法。从他们搞怪的神志中不难猜到这其中必然有猫腻。再转头，仔认真细瞧了那人的背影，好熟悉却怎么也想不起来会是谁。难不可是隔邻班的，依然是……
在我冥想之际，那人放下报纸，转过身。我忽然认识过来，冲着同学直拍板：“新同学，果真是。”
听到我们的对话，他笑了笑：“唉，你们这些人哪。”显明很有培养意旨的话，配上他带笑的脸竟硬是有让人失笑的冲动，因而素来寂静的课堂就充溢了笑声，与此同时铃声风行。
说到这，我应当讲解一下这位“新同学”。他是我们的通用技术老师，个子有点矮，却常爱笑；显明比我们大不了多少，却从来爱用老者的口气培养，结局不仅充公到循循善诱的成绩，反而挑起一阵喧闹的笑。及至厥后我们也会用这样的话奚弄他，说着说着连本人也感觉乐趣，可能你可以设想一下，有一日孩子对着父亲或母亲说：“唉，你这个人。”自然这个比方有点扩充，但你可能能从中找到些觉得。
（二）“通用技术即是修马桶”
通用技术，初次听到这个词是在高短暂。那会儿还没有这门课程，不过一次听人提起高二的通用技术会考有修马桶的题，这让很多考生都蒙了。我也从而落下那么个后遗症：觉得通用技术即是修马桶。因而，一提起它就感觉有些难受。
这样，到高二发下新书时就马上翻找，结局何处有啥修马桶。过了迂久才明白这就好像是把数学息争一道数学题一概而论。
虽然说明白，但对上通用技术课依然是有些不习性。他在上头讲得津津乐道，我却从来不明白他想要教给我们啥，或许是下认识的养成了“功课即是学习”的习性，没有功课，反倒感觉茫然，对他的培养水准也从而孕育置疑。
俗语说有比拟就有赶上，这话实在不假。
前段光阴有试验教员来我们班上课，内容实际上是我们已学过的。我满怀希望，原想新老师会带来啥新局面。结局事与愿违，一节课听得“食不知味”，这才意想到我们的老师本来教得实在不错，好多人跟我一样，在上完那节公布课后真心的认可了他。我们也那么对他说，他看起来依然是和-平常一样，可总感觉有啥分别，可能是慰问。全部我也说不上来，大概惟有教员才能会心到吧。
（三）“最宝贵的赠送”
一个人能给出的最宝贵的礼品是光阴。那些与我们有过或长或短的相处的人都留给我们非常多。例如说通用技术老师的字，一笔一划，近乎刚入学时的我们的写字式样，规则却无悦目可言，毫无气概却异样刻意；又例如说数学老师对着已被改得“改头换面”的题说：“改，再改，此刻该怎么做呢？”；再例如说物理老师的“是A大于B呢，依然是B小于A”……
我想这三年的高中生活，不止是功课和成绩伴随着我们，记得还有那么一群的正在施行着最宝贵的赠送。
